Opdacht 7:Cognitieve multimedia theorie januari 26, 2009

1 plaatje + tekst > tekst       Multimediaprincipe

2 plaatje > tekst  Ruimtelijke nabijheid

 3 plaatje + tekst > plaatje (tijd) tekst Tijdelijke nabijheid

4 plaatje met heel veel tekst Coherentieprincipe

5 plaatje + horen Modaliteitsprincipe

6 plaatje + horen + tekst   Redundantieprincipe

Les/cognitief	1	2	3	4	5	6	Gem.
1	5	5	5	4	n.v.t.	2	4,2
2	5	5	5	5	1	n.v.t.	4,2
3	4	2	2	3	1	n.v.t.	2,4

het eerste voorbeeld van digitaal leermateriaal is deze applet
dit is de score

1: 5, het filmpje bevat precies de goede tekst.
2: 5, de tekst zit in het plaatje.
3: 4,
4: 5, er staat alleen nuttig tekst in het filmpje. de toelichtende tekst eronder is duidelijk.
5: 1, er zit wel geluid in maar dat steld niets voor hieraan voldoen ze dus niet.
6: 3, het piepje is niet echt geluid maar wel overbodig.

tweede voorbeeld

1: 5, er zit een mooi balans tussen plaatjes en tekst in.
2: 5, ze staan vrijwel opelkaar aangesloten.
3:  5, de tekst en plaatjes gaan over hetzelfde.
4:  5, de tekst is heel erg rechttoe rechtaan
5: 1, ook dit voorbeeld voldeed niet aan deze eis
6: N.V.T,

ik vind het een erg goede site omdat ze variatie hebben in de manier van presenteren. ze zijn recht door zee en ze scoren hoog op de schaal van jonas.

opdracht 11: stamkasjes januari 25, 2009

hey beste blogers

ik denk dat we na het hebben gezien van de filmpjes en het bijwonen van de les allemaal wel een beeld hebben over de potentie van stemkasjes.

het tweede filmpje deed het bij mij niet ik weet niet of dat aan mijn verbinding ligt of dat het bij jullie ook niet te vinden was maar het eerste filmpje vond ik wel tof.

het liet eigenlijk gelijk zien dat je de stemkasten zowel als voorbereidings middel kan gebruiken voor je een onderwerp aansnijd. maar natuurlijk ook kan gebruiken om te zien in hoevere de stof al is overgekomen.

ik denk dat het gebruik van stemkasjes een goede manier is om het niveau van je leerlingen te cheaken. dit kun je op verschillende momenten doen zo kun je aan het einde van een hoofdstuk nog even kijen waar liggen de knel punten. dit heeft twee voordelen je kunt er nog snel op ingaan en leerlingen helpen onnodige fouten te voorkomen. maar ook is het voor jezelf handig zodat je volgend jaar weet dat je daar meer aandacht aan moet besteden in je vaste programma. zo zou ik het graag willen toepassen in de praktijk.

in het filmpje zach ik trouwens dat er een vragen knop op de clickers zit. dat is ideaal. een leerling hoeft niet de hele tijd met zijn of haar vinger in de lucht. je kunt als docent zien wie als eerste een vraag heeft en het is voor leerlingen makelijker om een knopje in te drukken dan om daadwerkelijk zichzelf voor de klas te zetten.

ik ben er erg van overtuigd dat het digitale schoolbord in het algemeen veel te bieden heeft voor leerlingen en de stemkasjes zijn hier zeker een goed onderdeel van. ze zorgen voor een interactievere les waarbij je geordenerd met elkaar kan communiceren. aangezien het stil gebeur zullen de leerlingen niet door elkaar heen gaan en ieder heeft net zoveel te zeggen. dat schept voor de wat stillere kinderen in de klas een kans om zich te laten horen.

ik weet niet wat jullie vinden maar als ik de kans heb een smartboard te gebruiken in mijn lessen zal ik dit zeker doen.

Opdracht 10: terugblik op de video convertentie januari 13, 2009

Het idee van een video conferentie is heel aardig. Iemand hoeft niet meer uren te reizen om aan de andere kant van het land een lezing te geven. Misschien een presentatietje doen in Utrecht en daarna in Brussel een gesprek hebben met een andere collega om vervolgens aan het einde van de dag nog even leerlingen in Amerika een presentatie te geven.

 

Het klinkt helemaal perfect niet? Helaas was dat niet het geval bij ons in de klas. Jammerlijk genoeg liet de techniek het afweten ondanks dat de docenten en Bob erg hun best hebben gedaan het toch nog te redden.

 

Ikzelf vond de ervaring erg leerzaam zo heb ik gezien waar ik allemaal rekening mee moet houden als ik zelf iets in deze trant wil proberen. Ook heb ik gezien welke pogingen je kunt doen om uit te wijken van het oorspronkelijke plan. Voor mij was dit allemaal erg nieuw en ik ben blij dat ik een kans heb gekregen de techniek te zien. Dat het niet helemaal werkte zoals het moest vond ik jammer omdat het gesprek niet te volgen was maar leerzaam was dat zeker.

 

Het gesprek zelf heb ik niet zo heel veel van geleerd aangezien Bob totaal niet verstaanbaar was. Ik zat redelijk achterin en ik heb er echt bijna niets van kunnen oppikken. Dat is ook spijtig want ik denk dat meneer Hofman best wel interessante dingen te melden heeft. Zo zou ik graag van hem willen weten hoe in zijn gedachten een ideale elektronische leeromgeving eruit zien.

 

Ik heb de vragen nog een keer terug gekeken op you tube. Na het zien van deze filmpjes moet ik helaas bekennen dat ik ook vind dat de vragen wat negatief tegen de techniek zijn gericht. Nu moet ik zeggen dat ik het eigenlijk wel logisch vind dat er zoveel van dit soort vragen naar voren kwamen. Dit vind ik omdat we tijdens de cursus al zoveel te leren krijgen over nieuwe techniek en hoe geweldig het wel niet is maar ik denk dat wij als leerlingen het totaal beeld beter willen hebben. Ook denk ik dat als je ergens niet zo heel veel van af weet het makelijker is twijfels te verzinnen dan doelgerichte vragen om iets te leren waar je nog niets van weet.

Misschien geen goed argument misschien ook wel zeg het me maar.

 

Nu de vraag zal ik in de toekomst gebruik willen maken van video conferenties?

Mijn antwoord hierop is ja. Ik heb de mogelijkheid gezien en ik denk dat in de toekomst het net zo makkelijk word als bellen. Dan heb ik het niet over volgend jaar maar over 10 jaar of misschien zelfs eerder. Ik zou het bijvoorbeeld leuk vinden om leerlingen live vanuit een museum iets te laten zien zonder dat we er helemaal heen moeten. Ook wou het leuk zijn twee klassen uit verschillenden landen met elkaar in contact te brengen om de wereld waar wat kleiner te maken. Want zeg nu zelf zo groot is die niet meer.

opdracht 9 BIT verslag H3 januari 7, 2009

Begrijpen

Het thema woord van deze tekst is casuall reasoning.

Dat wil zeggen ruimdenkend zijn. Als je open staat voor iets dan is het makkelijke om er mee te werken dan bijvoorbeeld als je steeds word tegengehouden door je eigen logica.

Causal reasoning.

Dit wil zeggen denken aan de gevolgen. Wat jonas wil bereiken is de leerlingen na te laten denken over de consequenties van hun daden op de wereld.  Dit wil hij berijken met het gebruik van microworlds.

 

 

Daarna ging de tekst over  het programma microworlds. Dit is een programma waarin je een kleine wereld kan genereren met alle wetten die deze wereld ook heb en daarin kun je gaan doen wat je wilt.

Dit om te kijken wat er gebeurd. Er zijn veeeeeeeeeeeeeeeel voorbeelden gegeven van micro worlds.

Zo was er een met natuurkunde, wiskunde, biologie en niet te vergeten soortgelijke programma’s genaamd stimulatoren. Hierbij het nut ervan aangespitst zoals bij de opleiding van piloten.

 

In deze werelden kun je leerlingen laten denken over de gevolgen die hun acties kan hebben zonder dat deze er ook echt zijn. Zo kunnen ze een stad falliet laten gaan zonder het echt te laten doen. En aangezien de kinderen de toekomst zijn is het goed dat ze nadenken over gevolgen. Zo kunnen ze leren met trail en error zonder ze in reallife te hoeven maken.

 

Voor der rest is Het is mij duidelijk waarom ze deze microworlds zo tof vinden want het is een low budget manier om allerlei testen te doen en het grootste voordeel is je kan dingen fout laten gaan zodat je daar van leert.

 

 Integreren

 

Ik heb zelf ervaringen met stimulatoren als simcity en flightsimulator. Dit zijn leuke spellen om te spelen en je kunt er lekker doen wat je zelf wilt. Grappig is wel dat je in dit soort spellen dingen leert over de werkelijkheid. Dit word ook in de tekst benadrukt als een goede manier van leren.

Wat ik wel grappig vind is de gedachte casual reasoning. Dit slaat namelijk op het belangrijkste deel van biologie namelijk overal voor open staan. Het is een leuke tekst om te lezen en je gaat er zo doorheen alleen is het mij nog redelijk onduidelijk wat al deze microworlds te maken hebben met het ruim denken. Tuurlijk je zit er met de gedachte in dat het een ombeperkte wereld is waar jij jouw stempel op kan drukken maar het blijft binnen de beperkingen van je computerprogramma. Die weer binnen de fantasie van zijn schepper licht. Deze hoeft niet overeen te komen met de jouwe.

 

Andere ervaringen die ik heb met het gebruik van simulaties binnen scholen zijn spelletjes voor talen en een programma van ‘Crokkodile’ of iets in die trant. Dit programma is een simulatie voor natuurkunde met schakelingen van elektriciteit. De leerlingen kunnen ongestoord werken met lampjes, snoertjes en schakelaars om zo op een speelse wijzen uit te vinden wat er in de realiteit gebeurd.

 

Wat eigenlijk het hele thema is van dit hoofdstuk is doelgericht leren met de computer waarbij leerlingen levenservaringen opdoen zonder de consequenties. Ik ben hier een voorstander van omdat het zowel financieel als materieel erg voordelig is. En daarnaast is het voor de leerlingen erg leuk.

 

Toepassen

 

Als ik er over nadenk hebben de makers van microworlds iets gecreëerd wat iedereen jammer vind dat deze wereld het niet heeft. Namelijk een wereld met een reset knop wie wil dat nauw niet.

 

Als je er over nadenkt hebben de makers van Microworlds iets gecreëerd wat iedereen wil hebben. Een wereld met een reset knop zodat je die ene fout weer over kan doen.

Ik denk dat er vele mogenlijkheden zijn om de microworlds toe te passen waarvan een van de belangrijkste al in de tekst werd gegeven. Je kunt dingen mis laten gaan en dan samen met je klas uitzoeken waarom het mis is gegaan. Dit zorgt voor een actieve les waarbij de leerlingen zelf dingen moeten ontdekken. Ze leren hierbij met de computer en niet van de computer wat een van de icoon punten is van meaningful learning.

 

Andere toepassingen zijn voornamelijk op de stage school waar ik nu zit haalbaar omdat wij lesgeven in leergebieden. Dus is het mogelijk de leerlingen met het programma te laten werken en voor zowel natuur-scheikunde en biologie dingen te doen in het zelfde programma. Dat geeft ze een beter beeld van hoe de wereld in elkaar zit.

Uiteraard zijn Applets ook een uitkomst. Dit is eigenlijk een soort simpelere versie van Microworld want je hoeft het niet te bouwen. Je kunt binnen deze werelden aan de slag.

berichten achter gelaten bij november 30, 2008

BIT meaningfull learning:
Sharon

Paco

Jotte

digitaal verhaal:
Paco

Bram

Martin

opdracht 6: Informatievaardigheden
Rachel

Opdracht 7: cognitieve multimedia theorie

 

Opdracht 8: forumdiscussies in het onderwijs

opdrac ht 9: experimenteren met ICT

opdracht 10: Expert op afstand

Sharon

Martin

opdracht 11: stemkasjes

Sharon

Bram

Rachel

november 27, 2008

zo dit is mijn digitale footprint kijk hem helemaal als je van goede muziek houd zo niet dan skip je iedere keer een stuk door ieder nummer duurt ongeveer een minuut

veel kijk plezier

Opdracht 6 november 26, 2008

 De opdracht:  

A.      Beantwoord in je groepje de vragen op bladzijde 22 van Jonassen

B.      Welke van de vragen van Jonassen heeft je het meest opgeleverd?

C.      Welke vragen van Jonassen heeft je het minst opgeleverd?

D.      Welke vragen van Jonassen vind je voor leerlingen het belangrijkst?

E.      Hoe zou je willen bevorderen dat leerlingen deze vragen automatisch gaan stellen als ze het internet als bron voor informatie gebruiken?

 

De vragen uit Jonassen:

 

 Who provided this information? Why?
1: De informatie is gegeven door de vereniging no blame Nederland dit doen ze om het product kenbaar te maken en te verkopen.

 

 Does the site autor have autority in that field?
2: ja ze hebben ervaring in het veldgebied

 

 If the site is published by an organization (such as an educational institution or a governmet agency) that has autority in the stated subject area?

3: ja de site word gepubliceerd door de organisatie overzee-borstlap en die kennen wij niet.

 

 Does the organization have a vested interest or bias concerning the information presented?
4: de organisatie wil het verkopen.

 

Is the site owner affiliated with an organization (such as an educational institution or a governmentagency) that has authority in the stated subject area?
 5: ze zijn niet verbonden aan een regionale organisatie

 

Is it clear when the site was developed and last updated?
 6: er word matig aangegeven of de site is geüpdate alleen in jaartallen. De copyright is gedateerd aan 2007

 

Is a bibliography or resource list included?
7: nee er is geen goede bronnenlijst

 

 Are the references used in the bibliography credible?

8: zodoende niet aanwezig kan ik hier niet op refereren

 

 How can we validate the information provided? Can we check the sources?

9: je kunt hooguit de scholen mailen.

 

B:

De vraag die mij het meeste heeft opgeleverd is vraag 1, dit omdat deze vraag de intentie van de site bloodlegt.

 

C:

 De vraag die mij het minste heeft opgeleverd is vraag 3, het maakt mij niet uit wie de site beheerd zolang de info correct is.

 

D:

Vraag 7 is voor leerlingen het belangrijkst omdat ze zelf een bronvermelding moeten maken.

 

E:

 Via een rubric een keer een opdracht maken waarbij de ze site moeten beoordelen op betrouwbaarheid.  In deze rubric staan criteria op verschillende niveaus.

Het is ook altijd mogelijk om met de leerlingen te gaan oefenen door ze verschillende sites te laten bezoeken en dan met elkaar te laten discuccieren of deze site betrouwbaar is. Dit laat je ze doen in groepjes en daarna behandel je klasikaal hun antwoorden als groep en laat je andere mensen uit de klas vragen stellen en/of hun mening geven (over de site die je dan behandeld).

 

Van andere studenten:
Een plan opstellen met punten die ze kunnen aankruisen om te bepalen of een site bruikbaar is of niet. Dit kan in de vorm van een tabel of een checklist.
Zelf herhalen en dus het goede voorbeeld geven.
Op bronnen beoordelen in werkstukken, bijv. bij een wikipedia een streep erdoor heen, punten aftrek als ze verkeerde bronnen gebruiken.
Bronvermelding verantwoorden.

en manier om te bevorderen dat de leerlingen zelf deze vragen gaan stellen bij het zoeken van informatie, is om het gewoon een tijd lang voor te doen. Verder moeten de leerlingen het zelf ook een paar keer gedaan hebben. Dan kun je als docent een soort checklist maken. Op www.webdetective.nl is al een lijst beschikbaar gemaakt.

Leerlingen zelf criteria op laten stellen. (dit wel begeleiden)

Veel herhalen.

Zelf herhalen en dus het goede voorbeeld geven.

Bronnen nagaan. (bronvermelding)

Leerlingen hun eigen bronvermelding laten verantwoorden.

Voorbeeld geven.

www.webdetective.nl

 

 

 

 

BIT meaningfull learning november 18, 2008

De strekking van hoofdstuk 1

 

Het boek begint met uit te leggen wat betekenisvol leren is.

Er zijn 5 onderdelen die hier aan bij dragen. Activiteiten, reflecteren, doelgericht bezig zijn, in de juiste context staan en samenwerking.

 

Activiteiten:

Door dingen te doen kun je leren.

Reflecteren:

Door na te gaan wat je gedaan hebt kun je leren van wat je gedaan hebt.

Deze twee horen bij elkaar. ( de een kan niet zonder de ander)

 

Doelgericht zijn

Alles wat je doet heeft een doel. Zorg er voor dat leren ook een doel heeft.

In de juiste context:

Lesboeken bevatten informatie zodat de docenten het hapklaar kunnen toedienen maar het wezenlijke is er van af. Zoals het in een lesboek staat komt het in de echte wereld niet terug hierdoor leert de leerling voor de toets en niet omdat het iets wil weten.

Samenwerking:

Leren is een gezamenlijk proces als we de leerlingen allen laten werken is dit dan nuttig??

 

Dit was een interessant deel van het boek omdat ze hun beeld op het onderwijs geven hierna gaan ze het hebben over wat technologie wel en niet kan betekenen bij het leerproces met als bottom-line dat je technologie niet moet gebruiken als vervanging van de docent want dan is het net een bestelbusje dat pakjes aflevert. Zorg er voor dat de leerling het gebruikt om kennis over te dragen aan de computer en aan andere.

 

De argumentatie

 

Ik vind de ideeen over onderwijs gewaagd maar ik sta er wel in zekere zin achter.

Er is goed nagedacht over wat er word gezecht en de argumenten zijn grotendeels duidelijk en goed onderbouwt.

 

Vragen:

 

Als je dit zo leest zouden we dan het hele onderwijssysteem op de schop moeten doen en opnieuw beginnen?

Het eerste stuk over activiteiten gewoon doen past heel erg bij het concept vrijenleren het heeft wel wat te pleiten maar toch ben ik niet helemaal van overtuigt. Dit doordat ze als voorbeeld een spel gebruiken zoals softbal en dat gaan vergelijken met dingen zoals natuurkunde of scheikunde. In veel gevallen kun je eerst doen en dan informatie op doen. Daar ben ik zelf ook een voorstanden van maar dit lukt niet met alles ( denk maar aan veiligheid bij het werken met chemicaliën).

 

Voor de rest komt het idee dat de schrijvers hebben wel goed overeen met de mijne. Ik vind ook dat de context in lesmateriaal verkeert licht. Een mooi voorbeeld hiervan ik heb een werk methode op mijn stage school Explora deze methode gaat van de hak op de tak ze behandelen in 1 hoofdstuk wel 3 verschillende vakken ( het is een boek voor het leergebied natuur) en daarbinnen nog eens 2 onderwerpen per vak. Dat gaat nergens over. Deze opmaak is er om als hapklare brokken gevoerd te worden maar er is geen link met de realiteit te vinden. Net zoals in het boek bij het gedeelte ‘authentic’.

 

Mogelijke toepassingen van de stof zijn niet zo moeilijk te verzinnen. Zo kun je met het gedachte goed aan de slag op het gebied van lesvoorbereiding. Als ik een nieuw onderwerp aansnij kan ik eerst iets uit de praktijk doen met de klas. Bijvoorbeeld voer het onderwerp ademhaling eerst met de groep ene rondje rennen om de school en dan uitleggen waarom ze buiten adem zijn.

 

De technologie is ook erg goed toe te passen binnen het onderwijs in de vorm van werkstukken of informatie delen via internet. Dit in de vorm van een wiki of een blog.

natuurlijk kun je ze ook aan het werk zetten met rubric’s, filmpjes, computer spelletjes die ze helpen dingen te begrijpen, applets en mischien een beetje gemeen om hiermee aan het einde van de curssus te komen maar die microworlds doen het ook wel goed denk ik.

 

Hoewel ik me toch afvraag hoe zij willen dat je een leerling informatie aan een computer laat geven zonder dat de leerling deze informatie heeft. Ik vind het knap als het de persoon lukt

 

Iemand een idee hierover ??

toch maar een keer proberen november 18, 2008

hallo daar mensen achter computers.

ik weet niet hoe het met jullie zit maar ik vind dit hele blog gebeuren een beetje  apart. het heeft wel iets leuks maar of het nouw echt een nuttige tijdsbesteding is ben ik nog niet achter.

kan iemand mij vertellen wat ik zo nu en dan allemaal kan doen met een blog ????